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枫迪

 
 
 

日志

 
 

4.1我们的小缆车  

2017-12-29 11:22:12|  分类: 2017_2018学年第 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教学目标】
科学概念:
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
过程与方法:
安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:
注重获取证据,用证据来证明观点。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
【教学过程】
一、导入
1、出示小车,提问:你有哪些方法让这辆小车动起来?   (推、用绳子拉??????)
2、揭题:那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车,板书:我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问:要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?说说看怎么改?
2、学生动手操作:将粗线绑在小车上。
3、提问:这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?     人
4、提问:请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?说说为什么。
5、学生交流讨论:在绳子上挂重物,让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问:刚才大家在用垫圈的力量拉动小车,发现用了几个垫圈可以拉动小车?
    学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样,为什么?可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论:(1)可能每个垫圈有点差别。(2)放垫圈要一个一个放上去,直到小车动起来为止。
4、学生实验,获得数据。
5、提问:刚才我们已经用实验获得了数据,知道用多少个垫圈的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用实验证明?
学生交流讨论,推测:拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢
提示:
(1)、标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始,终点结束
(2)、每次多个多个增加垫圈,观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表                         
7、学生实验                
 8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
板书设计
                                 1.我们的小缆车
                               重力   向下的拉力
                                        越大  快
                      小车运动  拉力
                                        越小  慢
教学反思:
针对课堂中出现的问题,我反思如下:
第一:课堂出现的最大问题是在测试挂几个垫圈刚好使小车运动的活动后,由于各小组的桌面不同,所以出现了不同的结果,还有的小组由于小车不行,耽误了一定的实验时间。交流时有的小组2个垫圈小车刚好运动起来,有的小组3个垫圈小车刚好运动起来,还有的小组是8个垫圈小车刚好运动起来启动,这时有的学生产生了疑问,有的小组的同学在哈哈大笑,由于时间的关系,我没让学生讨论交流下去,也美又让这个小组在重新做一遍,只好向学生解释具体原因等后面学习的时候再进行研究(希望通过后面运动与摩擦力的研究使学生明白其中的原因),虽然轻轻的带过,可能这个小组后面的实验会受到影响。
第二:在活动二拉力大小与小车运动的快慢中,其实这个实验做与不做都能出来同样的结果。但是怎样做才能让学生更明确的看到呢?为了让学生更省时间的去做,我提示学生按照活动一的实验结果去做。在增加垫圈个数时应该是成倍成倍的增加,而有的小组却是两个两个的增加,还有的小组在填写记录表时不明确,致使同样的垫圈个数做三次的时间都排出快慢来。由此可以看出:第一学生没有认真听讲,第二我强调不够到位。
第三:由于教学的设计思路,我把重力的概念放到了活动二后去讲解,由于教学时间的不足,在教学过程中我对这个环节没有讲解。通过反思,我认为在学生认识了一定的拉力可以使小车运动起来后引入重力为最佳。应重点感受物体都有一个向下的重力,再回到由于垫圈始终有一个向下的重力,转化成了小车的拉力,拉动了小车前进。
第四:忽视了教学的中循序渐进。由于上学期学生参加了全县的实验技能比赛活动,我认为学生都会使用秒表,所以在使用秒表这个环节中没有在指导学生联系和熟悉秒表的使用。
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