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枫迪

 
 
 

日志

 
 

2.4光的反射  

2017-11-08 15:30:33|  分类: 2017_2018学年第 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教学目标】

1.科学概念

(1).光碰到镜面而改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。

(2).反射光也是直线传播的。

(3).人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

2.过程与方法

(1).通过实验、观察、探究、交流等方法,理解光的反射及运用。

(2).制作简易潜望镜。

3.情感、态度和价值观

(1).认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

(2).培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力

【教学重点】认识光的反射及运用。

【教学难点】学会画光的传播路线。

【教学准备】

教师准备: PPT课件、潜望镜模型。

分组实验:手电筒、遮光板 ,乒乓球、平面镜、制作潜望镜的材料

【教学过程】

一、激趣导入

1.师:通过前面的学习,我们知道光线是沿直线传播的,同学们,我们看教室外阳光灿烂,教室黑板上却没有一丝阳光,你们有办法把外面的太阳光请到黑板上吗?

2.一位学生利用平面镜把太阳光反射到黑板上。

3.师:刚才他是怎样做的?

4.生:用平面镜子反射的。

5.师:哦,用平面镜就能使光的传播路线发生变化。你想不想试一试呢?下面,我们也来玩一个游戏——照亮目标。

二.探究活动

照亮阴影里的小球。

1.小组讨论:

(1)如何照亮阴影里的小球?

(2).具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、 小组人员分工等问题。

2.分发材料,学生分组活动

(1).根据讨论的实验方案分步进行实验操作。

(2).边操作边画出光的传播路线,教师巡视指导。

(3).完成后展示自己画好的光线图并描述光是怎样传播的。

3.出示课件并讲解光的反射。

4.引导生进一步观察反射光的传播路线。

师:在这个活动中你发现了什么?

生:光碰到镜面会改变传播方向

师:现在请同学们仔细看光的传播路线,你还能发现了什么?

生:反射光也是直线传播的

5.揭示课题。

(课件展示)通过刚才照亮目标的活动,我们发现了光碰到镜面改变了传播方向,被反射了回去,这种现象就叫做光的反射,反射光也是直线传播的。这节课我们就来学习光的另一个特性——反射。板书课题:光的反射

三.运用反射

1.在生活中人们常常巧妙地利用光的反射解决一些难题。

多媒体播放:《爱迪生救母亲》的配音故事。

2.师:你还能举出我们生活中运用光反射的例子吗?

学生先说说课前收集的有关材料

(a.汽车观后镜b.额镜c.灯罩.d.汽车车灯.e.手电筒.f.墙都刷成白色等等)

3..师生共同分析汽车的反光镜和医生用的额镜。

(1).分别观察图:

a.汽车反光镜是怎样使驾驶员看到车后面的情况的?

b.医生为什么用额镜能给病人检查耳朵?

(2).在图上画出光的路线图。

4.阅读课文资料:科学家用激光反射器测量地球到月球的距离。

5.解释:

(1)照明灯上为什么要装上灯罩?

(2)教室的墙壁为什么要涂成白色?

6.师:人们利用光的反射可以做这么多的事情,今天我们也利用光的反射做一个观察工具—潜望镜。(出示潜望镜)让一学生蹲在桌底试验一下潜望镜的“妙处”。

7.学生自学课本上第32页制作方法。

8.分发制作材料,学生动手制作潜望镜。

(师提醒注意镜片放置的位置、角度以及镜面的朝向。)

9.让制作好的同学检测一下效果。(没制作好的同学下课接着做。)

四.课堂总结

1.谈谈本节课的收获。

2.认识反光的危害。

(1).玻璃幕墙光的污染 。

(2) .瞳孔能控制入射光线的强弱 。

五.课外拓展

课外调查光污染的危害及原因。

六.板书设计

4光的反射

光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射

汽车反光镜—凸镜 医生带的额镜—凹镜

潜望镜的原理——光的反射

教学反思

本节课也存在许多不足之处,首先,在教学“照亮目标”这个环节中,我对教材教学程序稍作修改,教材本身由易到难的三个“照亮目标”,考虑到教学内容多,为节省时间,我把前面的两个“照亮目标”安排学生课前小组合作完成,我认为学生课前小组完成没有难度,又由于我课前忙制作课件,没有亲身介入和观察学生的探究活动情况,也就没能掌握他们在活动中所取得的进展,面临的困难和出现的问题,因此也无法对活动状况及时作出判断,并决定上课时最终是否修改活动方案或调整教学策略,所以当上课时直接让他们完成第三个“照亮目标”时,才发现,我过高估计了学生的水平,相当一部分学生感觉有困难,最后是在别人的提示下才完成任务的,这样,学生虽然也经历了“做”科学的过程,但是学生的探究能力没有得到提升,学生创造思维也没得到进一步发展。

另外,时间安排不太紧凑,学生在“照亮目标”实验时间过长,导致后面教学时间紧,对于有些学生主动参与、创新想法等,教师不能及时表扬。

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