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3.8能量与太阳

2018-1-24 21:56:54 阅读24 评论0 242018/01 Jan24

【教学目标】

科学概念:

煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关,人类正在开发新的能源。

过程与方法:

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观:

认同珍惜能源、节约能源的观点。

【教学重、难点】

重点:认识生活动的能源及来源,节约能源

难点:探究、逻辑推理、想象等能力的培养

【教学准备】

1. 学生准备:搜集有关能源的资料

2. 教师准备:煤的化石、能源储量资料

【教学过程】

(一)导入

1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方?它们是什么样子?或者关于它们的其他什么信息吗?

(二)煤带给我们的信息

1. 同学们看一下你们小组的桌面上放着什么?(煤)现在请你拿起你们小组的煤仔细观察一下,你发现了什么?把你的发现在写在纸上。

2. 小组观察

3. 全班交流

(1)你发现了什么?

(2)这些发现可以证明煤是怎么来的吗?说出你的猜想并证明。

4.教师总结煤的成因,从哪里来?怎么形成的?(幻灯片播放煤的成因短片)

(三)储存了亿万年的太阳能

1.那么石油、天然气是怎么形成的呢?(煤、石油和天然气的形成过程大致相似,都是远古的动植物残骸演变而来)

作者  | 2018-1-24 21:56:54 | 阅读(24) |评论(0) | 阅读全文>>

3.6电能和能量

2018-1-24 21:52:06 阅读25 评论0 242018/01 Jan24

【教学目标】

科学概念:

能量有电、热、声、光等多种形式,能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法:

通过观察、小实验和阅读资料,研讨认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

情感、态度、价值观:

产生研究能量的兴趣。

【教学重、难点】

认识能量的多种表现形式

【教学准备】

1. 学生准备:铁丝

2. 教师准备:电扇、电灯

【教学设计】

(一)导入

1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁,小电动机的转动就利用到了这个原理,那么在生活中电还可以帮助我们做些什么?

2. 看来“电”的能力很强啊!我们把电的这种能力叫做电能。(板书:电能)在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗?(板书:能量)

(二)电能和其他能量

1. 打开书P60,阅读内容,提出问题。

(1)蒸汽火车利用了热能

(2)风车利用了风能

(3)激光和声音详见书上的解释

2. 你还知道哪些能量形式?

3. 有没有能量可以被储存起来的?举例说明。

4. 人的运动也需要能量,这些能量从哪来?

(三)电能的转化

1. 教室里有电灯和电扇,它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说,它们用电能干了什么?电进入到它们的身体里后,变成了什么?

作者  | 2018-1-24 21:52:06 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

3.5神奇的小电动机

2018-1-24 21:47:22 阅读16 评论0 242018/01 Jan24

【教学目标】

科学概念:

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法:

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

情感、态度、价值观:

产生探究小电动机的兴趣。

【教学重、难点】

了解小电动机的结构和工作原理。

【教学准备】

1. 学生自备:玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶

2. 教师准备:导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

【教学设计】

(一)导入

1. 小电动机被安装在很多玩具的里面,通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗?

2. 今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。

(二)小电动机里有什么

1. 让我们先拆开小电动机,看看里面有什么?

2. 学生活动。

3. 你发现了什么?(教师介绍电动机内部构造。)

4. 猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用?

(三)小电动机转动的秘密

1. 小电机里的转子部分是一块电磁铁吗?怎么验证?如果老师没有大头针和指南针给你们,只给你们一块磁铁,你们可以验证它是电磁铁吗?为什么?

2. 学生讨论交流。

3. 按照教材P59制做实验装置。并实验。

4. 讨论:小电动机内部的零件和结构,对于它的转动起到了什么作用?

作者  | 2018-1-24 21:47:22 | 阅读(16) |评论(0) | 阅读全文>>

3.4电磁铁的磁力(二)

2018-1-23 21:57:11 阅读22 评论0 232018/01 Jan23

【教学目标】:

1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:电池少则磁力小,电池多则磁力大。

2、电磁铁的磁力大小与线圈(导线)粗细长短,铁芯粗细长短等因素有一定关系。

3、经历一个较深入的科学研究过程,提出问题,作出假设设计实验,进行检验,汇报交流,共享成果。

4、能用全班合作研究的成果,设计制作强力电磁铁。

【教学重点】电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:电池少则磁力小,电池多则磁力大。

【教学难点】电磁铁的磁力大小与线圈(导线)粗细长短,铁芯粗细长短等因素有一定关系。

【教学过程】:

(一)复习旧知,导入课题

1、出示电磁铁的结构图

谈话:同学们,还记得电磁铁由哪几部分组成吗?(铁芯和线圈)

注意:电磁铁要产生磁性必须通电

2、提问:电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关?有什么样的关系呢?(出示课件)

3、导入揭示课题:同学们,电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外,还可能和其它因素有关吗?这节课,我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。(板书课题)

(二)引导学生作出假设

学生猜测:根据电磁铁的组成部分进行猜测,电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关?

(三)小组检验所选择的假设

1、谈话:同学们,怎样证明你们的猜测是正确的呢?

2、各小组根据自己的假设,拟定研究计划,并填好研究计划表。

3、全班交流研究计划

作者  | 2018-1-23 21:57:11 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

3.3电磁铁的磁力(一)

2018-1-23 21:55:27 阅读22 评论0 232018/01 Jan23

【教学目标】

科学概念:

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。

过程与方法:

1、有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明,体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观:

1、能够大胆的想象,又有根据的假设。

2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

【教学重点】:能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

【教学难点】:设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验

【教学准备】:电池(有的组1节、有的组2节)、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。

【教学过程】

一、对比导入,引出问题

1.师出示制作好的电磁铁:上堂课,我们已经认识了电磁铁,谁来说说电磁铁是由那几部分构成的?(铁芯、线圈、电流)

2.学生制作电磁铁:下面请各小组也来制作一个电磁铁,并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢?(各小组汇报个数。)

3.(出示图片:电磁起重机)师讲解:这是电磁起重机(也是一个电磁铁),你看,它能吸引几吨重的钢铁呢!

4.提出问题:电磁起重机为什么会有这么大的磁力,而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢?电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢?今天我们就来研究电磁铁的磁力(板书课题)。

作者  | 2018-1-23 21:55:27 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

3.2电磁铁

2018-1-23 21:52:15 阅读14 评论0 232018/01 Jan23

【教学目标】:

1、科学概念:

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;

改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法:

制作铁钉电磁铁;

做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观:

养成认真细致、合作研究的品质。

【教学准备】

1、 学生:每组1号电池2节,铁钉2根,单股网线2根,小铁钉若干、指南针2只

2、 教师:电脑课件、大指南针等

【教学过程】:

(一)复习导入

1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务:利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

(二)制作电磁铁

1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求:朝一个方向均匀绕导线,两端打结固定(示范方法)

3、取材料,比一比哪些组绕得又快又好!

4、用绕好的装置吸小铁钉,发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。(提醒:由于导线较短,只能接触很短一段时间。)

6、归纳:接通电流产生磁性,断开电流磁性消失。

7、请学生给这样一个装置命名,引出“电磁铁”概念及其组成。

8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。

(三)铁钉电磁铁的南北极

1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。

作者  | 2018-1-23 21:52:15 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

3.1电和磁

2018-1-23 21:50:30 阅读24 评论0 232018/01 Jan23

【教学目标】

科学概念:

电流可以产生磁性。

过程与方法:

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观:

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学重、难点】

认识电流可以产生磁性。

【教学准备】

1. 学生自备:一号电池

2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

【教学过程】

(一)导入

100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)

(二)通电导线和指南针

1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。

2. 学生活动

3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?

4. 学生活动

5. 有什么发现?对这个发现你们有什么解释?

6. 通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。

(三)通电线圈和指南针

1. 奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里

作者  | 2018-1-23 21:50:30 | 阅读(24) |评论(0) | 阅读全文>>

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